松鼠自述事件

——课堂突发事件应对

王晓春

不是我不明白,这世界变化快。(第一线)
关起捕鱼


这是发生在小学五年级语文课上的一幕。
嘿,大家好,我是人见人爱,车见车载,棺材见了合不上嘴的小松鼠,大家都叫我小松mm。我很喜欢漂亮,身上的茸毛总是油亮亮的,都说骄傲了不能翘尾巴,很无奈,我的尾巴永远是高高的翘着,我也不想招人口舌啊,天生如此哦,怨不得我呀。
漂亮的日子不长久,昨晚和老公做爱,一不小心怀孕了。想着以后要挺着肚子翘着尾巴过日子,真烦恼。
这个时候的课堂就像炸了锅一样热闹,同学们有捧腹大笑的,有面露羞涩的,有激动得站起来拍着桌子大叫的......吕文斌还在装模做样摇着脑袋读《松鼠自述》。
现在的小屁孩真另我有一种岁月催人老的感觉,没什么他们不懂的没什么他们不敢说的,哪怕假装单纯懵懂一些也好。可人压根就没拿你老师放在眼里,一有机会就开始秀自己。感慨在此时是多余的,作为老师的我该做点什么?
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答关起捕鱼老师
                    
王晓春
此事既是一个教学问题,又是一个教育问题。这种事情以后会越来越多的,教师心中都应该备有预案,否则到时候会束手无策或者举措失当。
愚以为应对之策应该分两个层次:当时对策和事后对策。
教师遇到此种情景,当时千万要平静应对,不恼不怒,不惊不慌,不言不语,木头人一个。全班学生此时都在看教师的脸色,教师如果表现平静,学生就会逐渐平静下来。
安静下来之后,继续课程内容,若无其事。要知道,只要对这件事做出反应,不管您是赞成还是反对,都等于煽风点火,扩大事态。
这种事尤其不宜批评,因为严格地说,这个学生并没有犯什么错误,他的这些话你也不能说不准他讲,你要批评或处理他,缺乏法理依据。
以上是当时对策。
下面谈事后对策。
事后不要急于找这个学生谈,而要先了解这个孩子属于什么类型。
据我的经验,有以下几种可能:
1
、单纯型的表现欲。
这种学生就是俗话说的二百五,嘴上没有把门的,信口乱说以求出风头,其实思想并不复杂,也不坏。
这种孩子,把他找来,对他说:你今天课上的发言,要是你父母知道了,会有什么反应?要不要我转达一下?估计他会求老师不要告诉家长,那就对他说:你以后上课不要乱说。
2
、复杂型表现欲。
这种学生上课出风头,是给特定的人(比如他喜欢的某个女孩)或者特定人群(例如女生,或者他自己的哥们)看的,他们的思想就可能复杂一些,没有那么单纯。
这种孩子,搞清楚情况,对他说:你上课说这种话,大概是给什么人听的吧?把事情说穿。然后再说:我看你不聪明。你这样说,别看大家当时都笑,其实事后会议论,会对你有看法的。恐怕你的威信会降低。比如我是你同学的家长,我的孩子要是向我讲你的这个故事,我肯定会让我的孩子离你远一点,你信不信?
3
、计谋。
这种学生是在搅局,这个课堂发言不过是一计。他是有意破坏课堂纪律,和老师作对或者和班干部作对。教师观察一下,如果发现他不是偶尔捣乱,而是频频出招,那就可能是这类情况。属于这类情况,讨论他的课堂发言是否恰当就意义不大了,应该找到他与教师的矛盾究竟在哪里,从根上解决。
除了上述分类处理之外,还有一个班风问题。如果班风正,则少数人捣乱,多数人不动(木头人),则几个大呼小叫的人就非常刺眼,他们下次就会收敛。
所以建议教师把那几个呼应最热烈的学生教育一番,告诉他们,没什么可激动的。同时做好基本群众的工作,不跟他们跑。
这种工作,属于清理土壤。没有土壤,问题生闹不起来。
关起捕鱼老师参考。
                          2006
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